observación final
Observación final
Diagnóstico institucional
Colegio San Jorge
Chacras de Coria – Luján
Teléfono : 4961115
Estilo institucional
Es un colegio de gestión privada y laica, que posee desde el Nivel Inicial, EGB1 hasta EGB 2, debido a que la institución lleva 6años de gestión desde su creación . Responde a su escuela matriz que esta ubicada en Godoy Cruz.
Es una escuela de doble escolaridad. Durante la mañana se desarrolla el área de castellano con todas la unidades didácticas correspondientes, mientras que en la tarde se desarrolla el área de inglés.
La escuela cuenta con un comedor al cual asisten los alumnos que almuerzan en la institución, y los que no- los cuales son la minoría – son llevados para almorzar a casa por sus propios padres.
El nivel socio-económico de los padres y alumnos es de clase media alta y clase alta.
La escuela tiene una gran concurrencia de alumnos que viven en los alrededores, pero esto no implica que la mayoría de ellos puedan movilizarse por sus propios medios. Por el contrario, deben ser trasladados en vehículos particulares o transportes privados debido a que la escuela se encuentra ubicada en zona rural y con una deficiente recorrida de transportes públicos.
La escuela ofrece un gran parque en donde los alumnos pueden realizar tareas al aire libre y con total contacto con la naturaleza, lo cual forma también parte de su PEI y del proyecto de hombre que aspiran educar. Cuenta con ---aulas equipadas con todos los servicios requeridos e incluso las comodidades necesarias para poder hacerle frente a los diferentes cambios climáticos (aire acondicionado, calefacción, etc )
Posee una sala de computación debidamente equipada, biblioteca, baños para alumnos y para el personal. Un comedor que ofrece un menú mensual que es cuidadosamente preparado por una nutricionista y personal profesional a cargo de la elaboración de los alimentos, quienes forman parte de una empresa privada que posee la concesión.
La institución está en proyecto de una pronta construcción de su propio edifico debido a que alquilan y como en origen el edificio es una mansión, las refacciones necesarias para adaptarla a los requerimientos institucionales han sido iniciativa y concreción de la institución.
A continuación …………….
Proyecto Educativo Institucional
La escuela posee un plantel docente conformado por 46 maestras de Nivel Inicial, EGB 1y EGB2 en las áreas de castellano e inglés y materias especiales como Educación física, música, etc. Un gabinete psicopedagógico con una psicopedagoga a cargo, la cual concurre en el turno mañana y en el turno tarde de ser requerido.
Dos directoras, una del nivel EGB y otra del Nivel Inicial, los dos niveles cuentan con la misma coordinadora de Inglés. El área de inglés cuenta además con una asesora pedagógica especialista en Bachilleratos internacionales.
Se encuentra una administrativa que trabaja de mañana y por la tarde , una secretaria que cumplimenta la tarea de administración , actúa de bibliotecaria , profesora reemplazante, ya que es además profesora de inglés.
Con respecto a el personal no docente, la escuela cuenta con 3 celadores, una persona encargada del mantenimiento general del establecimiento y un portero.
En el comedor se encuentra personal idóneo contratado por una empresa privada.
OBSERVACIÓN DE CLASE
Escuela: Colegio San Jorge
Día y fecha: Viernes 3 de octubre de 2008
Ubicación: Larrea Chacras de Coria – Luján
Turno: tarde
Horario: 13.30 hasta 16.30
Curso: Sala de 4
Área: Inglés
Observador: María José Curipán
Carrera: Inglés
Año: Segundo
Institución de la que proviene. Escuela italiana. Nivel Terciario
Cátedra: Práctica e investigación educativa II
Profesor: Martín Elgueta
BOSQUEJO
En el día de la fecha y con autorización de la coordinadora de Inglés del colegio, emprendo mi viaje hacia el establecimiento, pero esta vez como observadora y no como docente. Mi puesto estaba siendo reemplazado por una docente reemplazante.
(13.20) Una vez en el colegio me dispuse a firmar el libro de asistencia como de costumbre. En ese momento me encuentro con mi colega, la cual iba a ser objeto de mi observación, también docente del nivel inicial de sala de 4.
Nos intercambiamos buenos augurios durante nuestro camino al patio en búsqueda de los chicos, los cuales se encuentran con dos auxiliares que se retiran cuando las docentes de la tarde llegan, y transmiten un informe de ser necesario para tener en cuenta en el turno tarde.
Los alumnos estaban algo desorientados por verme en otro rol que no llegaban a entender. Una vez que los saludé y les expliqué la situación, procedí a retirarme con la salita que iba a observar en el horario de entrada a el aula (13.40)
(13.45) La docente María Sol Tobías comenzó explicándole a los chicos mi función en ese momento y les propuso, muy astutamente, jugar un juego. El juego de la seño invisible. Ellos debían hacer de cuenta que yo no me encontraba en la clase porque si se alteraba de alguna manera el desarrollo de las actividades rutinarias, la Miss se hace visible y no puede fotografiarlos más.
Inicio
Circle time. ( en este período los alumnos se encuentran con actividades rutinarias las cuales tienen como propósito reciclar vocabulario que deben manejar permanentemente y que sirve como continuo repaso de los contenidos)
(14.00) La maestra comenzó con las rutinas diarias. En primera instancia se dispuso a saludar al chicos y a cantar una canción llamada “Hello” para bailar y cantar entre todos. Los alumnos siguen a la perfección sus instrucciones las cuales son por supuesto todas en inglés. A continuación elige a uno de los varoncitos y les pide que cuente a cada una de las niñas presentes en la sala ( práctica de números). Posteriormente es una nena la que hace lo propio con los varones lo cual es marcado en un cuadro de asistencia colgado de la pared, el cual posee los números del 1 al 20 y dos broches con la cara de un niño una y con la de una niña la otra. Estos son utilizados tan pronto los chicos cuentan a sus compañeritos marcando la cantidad de cada uno.
(14.10) Los alumnos automáticamente se anticipan a la actividad cuando observan que la Miss levanta una figura de una nube con un sol ocultándose.
A1 Today is coludy!
Hoy esta nublado!
M Yes, it is! Very good xxxx!
Si, lo está! Muybien xxxx!
Posteriormente levanta otra figura y prácticamente en coro se anticiparon diciendo
Todos: Today is rainy!
Hoy esta lluvioso!
M. Congratulations ! Now, listen and then answer. Is it sunny today?
Felicitaciones! Ahora, escuchen y luego responden. ¿Está soleado hoy?
De esta manera la maestra muestra un sol esplendido y los alumnos responden.
Todos. Yes, it is ¡
Si, lo está
La Miss entonces puso la canción del clima para ser cantada por todos.
En ese momento A7 pregunta? May I go to the toilet?¿ Puedo ir al baño?
A los que la Miss respondió; yes, hurry. / si apurate.
En ese momento la Miss llama la atención a dos niños que aprovechado el intervalo se encontraban en el piso acostados en el medio del círculo.
M, Can you sit properly, please?
¿ Se pueden sentar apropiadamente por favor?
Los alumnos sin pensarlo volvieron a sus lugares. La Miss entonces retoma las actividades.
A8- Miss tengo sed. Agrego una de las alumnas y paso a ser voz populi, entonces la maestra se dispuso a pedirles sus tacitas para tomar agua. “Bring my your cups and I’ll give you water”
Todos en ese momento excepto 2 niñas le acercaron la taza y en ese momento entro el alumno que se había retirado al baño y quien también quiso agua.
Posteriormente la docente le preguntó a los alumnos :’How do you feel today?´
Y los alumnos respondieron en coro. `Happy!!!´
En ese momento Miss Sol tomo el rostro de un monito de de toda su familia, cada integrante mostrando una emoción diferente. En ese momento alzó la imagen de un mono triste, y acompañado en todo momento con expresión en la cara de la propia docente representando el sentimiento de la imagen se dispuso a preguntar:` How does the monkey feel today Anita?./¿Cómo se siente el mono hoy, Mateo?
Al individualizar la pregunta los niños se quedaron sumerjo en un silencio poco usual por lo que había experimentado hasta el momento. Los niños supieron respetar su turno y a pesar de que algunos entre dientes respondían a la pregunta, Mateo concluyo:
Monkey is sad.
Miss respondió muy eufóricamente. Yeesss!! You´re right!/ Si, tenés razón .
De la misma manera , Miss Sol hizo un recorrido por el resto de las emociones como el de bronca, felicidad y cansancio. A continuación cantaron la canción de los “feelings” para concluir con los mismos.
(14.25) Una vez organizados los niños, la maestra comenzó a introducir el tema del día preguntándoles : “Do you like animals?¿les gusta los animales?
Yesss, yess! Respondieron todos
En ese momento la maestra pegó una lámina con animales salvajes y domésticos en el pizarrón. Los alumnos inmediatamente comenzaron a nombrar los animales domésticos que ya habían sido objeto de estudio en la planificación anterior.
A11 y 12 ; A dog!! Señalando la figura del perro.
La Miss entonces para organizar la clase les propuso que cada uno nombrara sus mascotas.
M. Ok bunnies, tell me what pet you have at home. Let’s start with xxxx
De acuerdo conejitos, que mascotas tienen en casa? Comencemos con xxxx.
A1- a dog and a cat.
A2- two dogs.
A3- a cat.
A4 yo también tengo un gato miss!
Desarrollo
En ese momento comenzaron a tratar todos de decir sus mascotas a la vez, motivo por el cual Miss Sol trató de prestarles atención para que calmaran su ansiedad.
A continuación ella les propuso jugar un juego, ella debía realizar la mímica y ellos adivinar el animal al que ella imitaba. Los alumnos estaban felices con la propuesta e inmediatamente se acomodaron en sus sillitas para prestar atención.
La maestra con sus manos comenzó a realizar movimientos de grandes orejas y luego con un brazo a simular una trompa, los alumnos eufóricamente respondían ‘elefante,elefante’ y La miss automáticamente se los repetia en inglés ‘elephant’ y los alumnos repetían . Después comenzó a simular una gran y larga boca con sus manos y los chicos respondieron ‘cocodrilo!!!?, ‘cocrodile’, agregaba la miss pidiendo que los repitan. Hizo lo mismo con mono, tigre, león y vívora. Los chicos respondieron positivamente a esta actividad debido a que la motivación era adecuada.
(14.35) En este momento Miss propone una actividad plástica que tenía que ver con las experiencias previas de los alumnos. Comenzó preguntándoles, ‘Have you ever been to a Zoo?’ ¿alguna vez han estado en un zoológico?
Todos: yes! Yes!
A 4, yo una vez fui y vi un oso en el zoológico, fui con mi mamá y mi papá..
Todos en ese momento comenzaron a aportar sus experiencias en el zoo y manifestaban que animales les había gustado más.
( Vale aclarar que como es esperable en esta edad, los chicos no saben respetar los tiempos para hablar, ya que no controlan su egocentrismo, están en una etapa de descentralización de su propio yo, motivo por el cual todos quieren ser el centro de atención al mismo tiempo. Es entonces la docente la que permanentemente aparece como la mediadora de conflictos. )
La actividad consistía en recortar un animal que se les daba en una fotocopia, colorearlo y luego con tiritas de papel de colores simular la jaula en la que ese animal se encontraban, ya que los chicos no tienen otra posibilidad más que en el zoológico de conocerlos directamente, aprovechó esta experiencia previa de los alumnos para que ellos asocien el concepto de ‘wild animals’ animales salvajes.
En ese momento Miss los llamo a los chicos a las mesitas para iniciar la actividad.
(15.00) Los alumnos realizaron la actividad sin mayores inconvenientes. La docente llevo varios animales salvajes por lo que ellos pudieron elegir su animal favorito, pintarlo con marcadores, recortarlo, pegarlo y ponerles las rejas de su casita en el Zoo.
Algunos alumnos con algunas dificultades en su motricidad fina aún no desarrollada en su totalidad , pidieron la ayuda de la docente, quien se encontraba permanentemente monitoreándolos para atender sus necesidades.
`Miss estamos cansados´, agrego una alumna, e inmediatamente el resto comenzó a hacerse eco.
En ese momento la docente les pidió ordenar todos los materiales para poder ir al `playground?/patio
Ok, Let’s get everything organized to go to the playground children!
En ese momento los alumnos explotaron en alegría y en menos de 5 minutos no quedo rastro de ninguna actividad en las mesas.
Durante la mañana y la tarde se los está haciendo trabajar los valores de solidaridad y colaboración. Cada alumno tiene una tarea designada, por lo tanto la organización que se ha logrado a través de este proyecto se ve reflejado como parte de sus hábitos y costumbres dentro de la sala.
(13.10) Recreo de 20 minutos
En este momento decidí retirarme previamente saludando a la docente y a los chicos .
Agradecimientos
Gracias a mis compañera por facilitarme toda la información necesaria para enriquecer mi trabajo de investigación, especialmente a la señora Maria Sol Tobio, y a la sra coordinadora de Ingles Jorgelina Callejón por permitirme ingresar a tan maravillosa y enriquecedora experiencia, como es ser parte del plantel docente de tan prestigioso colegio.
1 comentario
victoria flores -
Espero que a vos tambien te haya servido.
saludos